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傅牛牛的博客

 
 
 

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2013年05月28日  

2013-05-28 09:33:27|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 展开小组竞争,增强班级活力

尊敬的各位领导、亲爱的老师们:  

晚上好!今天我发言的题目是“展开小组竞争,增强班级活力”。上学期我们初

 

一年级班主任有幸参加了县里组织的班主任工作培训,让第一次当班主任的我受

 

益匪浅。回校后我尝试了“以学习小组为单位实行捆绑式评价” 的班级管理模

 

式,取得了一点效果。下面我将我班的学习小组建设情况从以下五个方面与大家

 

进行交流。不当之处,恳请批评指正。

  一、小组的建立。

  第一步:全班学生按学习成绩均衡地分为9个小组,每组6人。 

第二步:根据学生身高、性格、性别、能力、特长等情况进行微调,尽量使各小组的实力平衡。

  第三步:每组按“横二纵三”排位,组长坐第二排,便于组织开展活动,位置轮换时,小组进行整体移动。

这样本着“组间同质,组内异质”的原则进行分组排位,有利于小组间公平竞争,进而激发学生参与各种活动的积极性和主动性。

 二、小组的机构设置及成员分工。

 每个小组设置组长、副组长各一名,分设语文、数学、英语、政史地生学科组长各一名。

 组长:全权负责小组工作,重点抓学习。如:及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况,学习内容做到日日清,双周清;组织组内课堂交流讨论。

副组长:负责抓纪律、卫生、安全等日常工作。 

 

综合学科组长:具体负责本学科的活动单的检查及作业本的收发,收集各学科的问题,及时向科代表反映情况。

 

合理的分工让每名组员都对小组的学习和生活负有责任,当每一个组员意识到自己是小组内非常重要的一员,可以为小组间竞争出一份力时,就会找到一种归属感和成功感,达到“人人有事做,事事有人做,事事都做好”的目的。

 

  三、小组文化建设 

(一)组员个人课桌文化:

要求每位组员在一张便贴纸上美观地设计出自己的目标(长远目标、近期目标)、座右铭、挑战对象等项目,贴在自己的桌子的右上角上。

(二)小组文化 

创建组名,由组长牵头创设富有个性化、积极向上的组名,培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。如创建了金色理想组、永不止步组等组名。组名都由各组成员自行讨论决定,然后写在黑板上。

 

 四、学习小组的管理与评价 

1、制定“综合素质评价量化细则”。采用“民主”原则从“安全、文明礼仪、出勤、学习、卫生、集会、公物保管”等方面制定了细则。 分为加分细则和减分细则。

 (备注:每位组员综合素质评价量化考核基础分为100分。)   根据以上细则进行量化,将个人得分记入“小组综合素质量化考核统计表”中张榜公布,引导学生养成遵规守纪的习惯,做到有“规”可循。 

 

2、建立每个学生的“成长记录册”。 充分发挥学校印发的《班级日志》的作用,每天由值日生在《班级日志》上记下违纪名单,科任老师记下学生的课堂表现,使《班级日志》成为本期学生的“成长记录册”。

 

3、构建小组评比激励机制。为了确保评比的有效性,将每个组员的量化得

分记入本人量化考核档案,作为期末学生综合素质评价的重要依据,同时也纳入其所在学习小组的量化考核,实行捆绑式评价。

 

每周公布一次小组的得分情况及名次,评出得分第一名和进步名次最多的一名为优胜小组。优胜小组成员每人获得奖励分0.5分,并免去一次打扫清洁卫生的轮次。对于表现不佳的小组,及时进行批评教育。 期末对各小组进行总体评价,评选出三个优秀小组进行表彰。这样奖惩分明,增强了学生的竞争意识,激发了学生争当先进的积极性。 

 

五、班主任在小组建设中的平衡作用 

1、小组磨合期的调配作用。

小组在刚开始运行时,由于成员间的性格差异,会产生很多的矛盾,这些矛盾很多都是组长无法解决的,这时就需要班主任出面调和,多做正面的思想引导,如果实在不行,还得及时调换小组成员。 

2、班主任要及时“点火”,激起学生的热情。

班主任要经常关注每个小组的得分情况,多在班上了解每个小组的表现,及时有效的表扬和批评,班主任的重视可以强化小组得分在每个学生心中的印象, 如果学生觉得班主任不重视,他参与小组活动的热情就会慢慢熄灭。 

3、班主任是组长的依靠。

小组是班级管理的核心元素,小组长就是班主任的得力助手,因此,小组长就是主要的班委干部,班主任应给他们足够的信心去开展工作。

 

 

 老师们,学习小组的建设与管理是一项复杂的系统工程,它涉及到班级的很多方面,实施起来很繁杂,也很累人。但当它发挥作用时,就会感到累有收获,累有价值。希望我今天的抛砖,能引来各位老师的“美玉”,从而使班级学习小组的功效得到最大发挥  ,使我们学校的教学质量和班级管理工作再上新台阶!谢谢大家!
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